職業(yè)教育與經(jīng)濟是什么樣的關(guān)系，它在經(jīng)濟建設中應該處于什么位置，怎樣發(fā)展才能充分發(fā)揮職教作用，取得最佳的教育效益、經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，這些問(wèn)題，關(guān)系到職業(yè)教育的前途和命運。
　　隨著(zhù)我國融入全球經(jīng)濟一體化的潮流，隨著(zhù)經(jīng)濟結構、社會(huì )結構的進(jìn)一步調整，人才結構也在不斷調整，因此，教育結構及職業(yè)教育的人才培養目標、人才培養方式必須隨之進(jìn)行相應的改革。職業(yè)教育必須形成務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想，創(chuàng )設鮮明的培養方式，確定明確的培養目標，強調突出的實(shí)踐技能。必須緊跟經(jīng)濟趨勢，適應企業(yè)需求，瞄準崗位能力，培養拔尖人才。否則，辦學(xué)脫離經(jīng)濟實(shí)際，培養就會(huì )徒勞無(wú)功，學(xué)生畢業(yè)出口就會(huì )堵塞；缺乏吸引力，新生來(lái)源質(zhì)量就會(huì )降低。
　　然而，長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀(guān)念的影響，由于長(cháng)期“重仕途、輕工匠”、“重研發(fā)、輕轉化”的思想偏頗，我國職業(yè)教育一直處于低于普通教育的不利地位。認識上，人們常把職教作為普通教育的附庸或補充；招生上，總要先由普通教育錄取高分學(xué)生，然后才由職業(yè)教育錄取低分學(xué)生。職業(yè)教育的作用和重要性，在實(shí)際上始終沒(méi)有被真正地高度重視起來(lái)。
　　科學(xué)的社會(huì )必須要發(fā)展經(jīng)濟，而科學(xué)的經(jīng)濟社會(huì )，不能缺少三個(gè)基本支點(diǎn)：
　　1、經(jīng)濟體系支點(diǎn)，創(chuàng )造社會(huì )財富； 2、普通教育支點(diǎn)，側重于提供提高經(jīng)濟水平的研發(fā)人才； 3、職業(yè)教育支點(diǎn)，側重于提供保證生產(chǎn)、服務(wù)和管理質(zhì)量的轉化人才。其他社會(huì )成分都是為經(jīng)濟社會(huì )提供保障的社會(huì )條件。三個(gè)支點(diǎn)就是三個(gè)支柱，既是各成體系的，是并行不悖的，又是一體的，是融合的。
　　因此，現在應把職業(yè)教育的體系建設、質(zhì)量建設列為重要的工作內容，應該從經(jīng)濟建設的高度來(lái)認識職業(yè)教育，認真完善職業(yè)教育的體系建設。否則，沒(méi)有先進(jìn)的職教體系，將缺少高質(zhì)量的中高級實(shí)用人才；沒(méi)有高質(zhì)量的產(chǎn)品保證，將無(wú)法以高質(zhì)量的技術(shù)轉化來(lái)支持科技研發(fā)的成果；沒(méi)有高質(zhì)高效的生產(chǎn)成果，將無(wú)法參與激烈的國際市場(chǎng)競爭；沒(méi)有大批熟練的生產(chǎn)、服務(wù)人才，甚至還將喪失作為國外成熟技術(shù)加工基地的資格。
　　教育是過(guò)程，是服務(wù)，它的目的不是教育本身，而是使學(xué)生打好基礎、學(xué)會(huì )應用、發(fā)現問(wèn)題、然后創(chuàng )新，具有推動(dòng)國家經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)識和素質(zhì)。因而，就教育談教育，脫離經(jīng)濟實(shí)際辦教育，教育就會(huì )走入死胡同。尤其是職業(yè)教育，如果脫離了教育行為最基本的目的，即給學(xué)生謀生能力、競爭能力和創(chuàng )造能力，將無(wú)法生存。因此職業(yè)教育必須從體系的高度融合于經(jīng)濟，服務(wù)于經(jīng)濟。
　　近年，北京昌平職業(yè)學(xué)校在人才培養方面做了一些改革嘗試，提出了三個(gè)定位，把中等職教的與高職接軌、與行業(yè)接軌、與國際接軌融在其中，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
　　專(zhuān)業(yè)化、質(zhì)量化定位：職業(yè)教育，應是把龐雜的人口負擔轉化成為專(zhuān)業(yè)化的人力資源，培養成能夠推動(dòng)社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的具有智力和技能的勞動(dòng)力。我們要求教師經(jīng)常參與企業(yè)實(shí)踐，把理論與實(shí)際緊密結合，把新的實(shí)用的技能帶入課堂；對學(xué)生則面向專(zhuān)業(yè)崗位，充實(shí)專(zhuān)業(yè)理論，面向崗位應用，強化專(zhuān)業(yè)技能。以崗位應用為前提，使學(xué)生懂理論、會(huì )操作，知道專(zhuān)業(yè)努力方向，樹(shù)立鉆研創(chuàng )新的信心，使學(xué)生走上崗位就能成為合格的高素質(zhì)員工。
　　為不斷提高專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量層次，培養一大批具有較高學(xué)歷、較強專(zhuān)業(yè)技能、較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，我們與東方財經(jīng)日語(yǔ)大學(xué)實(shí)行了強強聯(lián)合，建立對應專(zhuān)業(yè)，中職高職接軌，為培養上崗位是內行、上學(xué)堂能深造的職教人才，創(chuàng )造了良好環(huán)境。
　　行業(yè)化、市場(chǎng)化定位：就是把職業(yè)教育的發(fā)展放到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中通盤(pán)考慮，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，把職教體系建設成為產(chǎn)業(yè)人力資源的基地。職教與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟同步思維、同步建設、同步生產(chǎn)、同步發(fā)展，能大大提高職教與產(chǎn)業(yè)的融合度，提高職教對產(chǎn)業(yè)的貢獻度，提高產(chǎn)業(yè)對職教的依靠度。職教與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟有機結合，職業(yè)教育的繁榮與否，不再是職教本身的問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟會(huì )從自身利益出發(fā)，積極參加職教的建設與發(fā)展。職教的畢業(yè)生使用、發(fā)展資金及生源市場(chǎng)等問(wèn)題，就會(huì )迎刃而解，職教就會(huì )進(jìn)入新的良性循環(huán)。經(jīng)濟體系，行業(yè)眾多，全球經(jīng)濟一體化，還將有外資行業(yè)進(jìn)入我國，這個(gè)辦學(xué)市場(chǎng)非常廣闊，職教與行業(yè)融合的機會(huì )很多，只要全心全意為行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，職業(yè)教育只會(huì )越來(lái)越強大，決不會(huì )滑坡、萎縮。
　　與經(jīng)濟融合，走市場(chǎng)化的路，在經(jīng)濟市場(chǎng)中培育辦學(xué)市場(chǎng)，創(chuàng )造良好的市場(chǎng)環(huán)境，不僅能使職業(yè)教育真正為行業(yè)發(fā)展服務(wù)，更好地配置社會(huì )資源，而且可以引起資本市場(chǎng)的關(guān)注，加大對職業(yè)教育的投入，使困擾職業(yè)教育發(fā)展的資金問(wèn)題得以充分解決。
　　國際化、社會(huì )化定位：在全球經(jīng)濟一體化的大市場(chǎng)中，毋庸諱言，由于我國的經(jīng)濟實(shí)力、教育實(shí)力相對較弱，因而在外國資本、管理和技術(shù)大量進(jìn)入的時(shí)候，其管理、技術(shù)和人才使用的條件，都要采用國際普遍認可的標準。這就要求職業(yè)教育必須引進(jìn)國際先進(jìn)的教材、教法和考核標準，這樣，我們培養的人才就會(huì )有更大的選擇余地，就業(yè)的命中率才會(huì )更高。
　　我們還要不斷深入地研究適合中國國情的職業(yè)教育方法，不斷探索新的辦學(xué)形式，盡快使我國的職業(yè)教育成為人人需要、行行需要，并能覆蓋各行各業(yè)、滿(mǎn)足群眾廣泛需求的新體系。